Argomento 2: Come l’approccio intergenerazionale può essere utilizzato nelle politiche sociali ufficiali, nello sviluppo della comunità, e nel lavoro con bambini, famiglie e anziani per promuovere comunità più inclusive
Attraverso relazioni, eventi comunitari e attività come lo storytelling, si trasferiscono tra le diverse generazioni preziose conoscenze sulla storia, cultura e tradizioni, promuovendo anche competenze di vita come empatia, pazienza, resilienza, compassione, sicurezza in sé stessi, autocontrollo, etichetta, comportamento e buone maniere. In questo modo, i partecipanti apprendono anche abilità come la comunicazione e il contributo alla propria comunità, creando relazioni significative.
Questa conoscenza spesso non è inclusa nel curriculum formale, ma può essere trasmessa attraverso l’interazione tra le diverse generazioni. Non solo la generazione più giovane apprende dalla più anziana, ma anche quest’ultima può imparare dai giovani competenze riguardanti tecnologia, resilienza, pazienza e altro. Le generazioni più anziane di oggi sono più istruite rispetto al passato, ma spesso soffrono per la mancanza di compagnia e di legami familiari. Esse possono diventare modelli per i giovani e trasmettere loro tradizioni ed eredità. L’apprendimento intergenerazionale è offerto in una vasta gamma di contesti, tra cui scuole dell’infanzia, servizi post-scolastici, centri diurni per anziani, case di riposo e centri comunitari.
Spesso si sostiene che cambiamenti come le transizioni demografiche, la ristrutturazione economica, le norme sociali mutevoli e l’innovazione tecnologica abbiano portato alla segregazione tra le generazioni. Pertanto, l’interazione tra le generazioni non è come un tempo. In questo contesto, gli interlocutori politici europei cercano sempre più di utilizzare la programmazione intergenerazionale come modo per colmare il divario generazionale e costruire comunità più coese. In questo contesto, sempre più attenzione viene dedicata alla pratica intergenerazionale (IP) come meccanismo per rafforzare la prossimità generazionale, migliorare la comprensione e la comunicazione, e favorire l’impegno per la reciprocità e la solidarietà (Buffel et al., 2014).
Per realizzare programmi intergenerazionali di successo che contribuiscano allo sviluppo della comunità e alla coesione sociale, è fondamentale che le relazioni intergenerazionali siano riconosciute e valorizzate sia nei sistemi formali che informali. Ciò consente alle diverse generazioni di collaborare per ottenere benefici reciproci, favorendo così un senso di unità e coesione all’interno della comunità. In questo modo, le relazioni intergenerazionali possono essere considerate un elemento fondamentale per legare insieme le comunità.
L’utilizzo dell’IP nelle politiche sociali richiede una chiara definizione di cosa sia l’IP. Ci possono essere diverse definizioni, ma i ricercatori hanno evidenziato tre caratteristiche comuni dell’IP: la partecipazione di persone di diverse generazioni, attività che portino benefici reciproci per tutti i gruppi e il mantenimento di relazioni basate sulla condivisione. Considerando queste caratteristiche, le IP possono essere pianificate in modo da affrontare specifiche problematiche sociali. Ad esempio, le pratiche di apprendimento intergenerazionale possono migliorare i risultati educativi dei giovani, le iniziative di assistenza e supporto possono essere progettate per sostenere gli anziani con specifiche esigenze fisiche o mentali, e i programmi basati sulla comunità possono affrontare problemi come la rigenerazione del quartiere o l’esclusione sociale.
